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应该看到,香港大学正式决定不录取何川洋,仍然不是何川洋求学生涯最恶劣的结果,后面将会有让何川洋自己更想不到的阴影等着他。国家民委办公厅、教育部办公厅、公安部办公厅今年4月发出的《关于严格执行变更民族成分有关规定的通知》要求:“对于弄虚作假、违反规定将汉族成分变更为少数民族成分的考生,一经查实,由省级教育行政部门或其委托的招生考试机构取消其考试资格或录取资格,并记入考生电子档案。已经入学的,取消其学籍。”已经入学的,都将取消其学籍,谁会对尚没有入学的何川洋情有独钟,惹火烧身,没事找事呢?

截至2007年年底,中尼双边贸易额突破43亿美元。不断深化的经济联系使得两国在文化和教育方面的交流也日益频繁。

早在几年前,教育部就发出过倡议,逐步建立和完善职业教育半工半读制度。但遗憾的是,当前在很多地方,这一种职业教育模式依然还是没有得到真正建立起来。笔者认为,只有在转变民众受教育观念,在教育及就业部门的联动下,鼓励更多企业和职业院校进行合作办学、并大力创造鼓励职业教育发展的软硬件上下功夫。“半工半读”的制度才能得以顺利推动发展,从而让更多贫困家庭的孩子,也能获得一种接受教育的机会,改变他们的命运,从而也能推动社会的良性发展。(吴帅)

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由于有了全程化的职业指导,商学院毕业生在求职时心态很好,既自信笃定,又脚踏实地。工商管理系2007届毕业生岳毅就是靠着自己的自信和勤奋进入了云南铜业集团技术开发部。在今年的云南省大中专毕业生招聘会上,云南铜业集团打出的招聘启事上点名只要1个工商管理专业的研究生。“我对招聘主管说,‘我没有你们要求的那么高学历,但我愿意用读研的时间在企业里学习’。”岳毅用自己丰富的社会实践经历和自信争取到了实习机会。

对比时下某些人把“蒋介石”译成“常凯申”,把“水磨坊”译成“水淋淋的小姑娘”,两三个月就翻译一本十几万字的小说,草婴不仅足以让翻译界警醒,更让我们看到“翻译事业这座大山令人敬仰的高处”。(徐怀谦)

法不容情。根据相关法律,伤害玲玲的人除了要承担民事责任,也许还要承担刑事责任。学校也难辞其咎,报道中有一个令人气愤的细节:一次上数学课,玲玲被用圆规扎伤,玲玲报告了老师,但老师只说“知道了”,并未采取约束措施,而接下来玲玲遭遇了更严重的报复。如果这名老师多一点责任感,也许玲玲就会少受一点皮肉之苦。好在校方并未推辞责任,该校校长承认学校有不可推卸的责任,并表示会按校规处理打人学生。

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教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央对教育优先发展战略地位不断予以强调,在党的十七大报告中将教育放在“加快推进以改善民生为重点的社会建设”部分的突出位置,明确提出:“优先发展教育,建设人力资源强国。”为了充分体现这一战略思想,切实落实教育优先发展的战略地位,《规划纲要》要求,各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求,切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展,财政资金优先保障教育投入,公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。同时,要完善社会力量出资兴办教育的体制和机制,不断提高社会资源对教育的投入。这些政策和措施的落实,一定会对优先发展教育、保持教育适度超前发展起到至关重要的作用。

作为媒体热衷报道的一个比赛,“斯克里普斯全国拼字大赛”每年6月举办一次。其比赛基本规则是:当主持人念出一个单词时,参赛者就要开始把字母口述拼出來,已念出的字母或字母顺序不可再更改。只要参赛者拼错了一个词,他就会立刻被淘汰。比賽以回合制举行,直至淘汰到最后一位参赛者为止。

8月26日上午,青川县桥楼乡中心小学20多位教职工正对洪灾过后校园里的淤泥做最后的细致清洗。“目前,青川所有学校清淤工作基本结束,防洪等受损设施设备正抢修加固,办公设备开始采购,教材、书本等已运抵县城,9月1日开学没有问题!”青川县教育局有关负责人告诉记者。

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据了解,在灵宝市的朱阳、豫灵、西阎等乡镇,都不同程度地存在着“走教”这一教学形式。本着相邻、相近、务实、高效的原则,其活动范围多限于学区之内。灵宝市教体局普教科科长刘丰哲说,在不增加编制和经费的情况下,“走教制”的实施使开齐国家规定的所有课程成为可能,同时缓解了师资紧张状况,实现了教师的专职专任,有利于教师的专业发展。但‘走教’是农村特别是山区学校解决师资缺乏问题的一个无奈之举。

为更好地提升学生的综合素质,解决贫困学生的经济压力,使他们能够靠自己读完大学,平职学院从2008年暑假开始小规模地组织大一大二的学生到企业顶岗实习。

废墟上还散落着计算器、眼镜、词典等,还有不同孩子绷着年轻的脸蛋故作严肃的标准照,还有一串串家门钥匙,想必孩子们以往放学回家,会用不同的钥匙捅开自己家的门,把书包一扔,大喊:“妈!吃什么?”

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育人为本理念 在德育价值方面,坚持德育的社会价值与个体价值的统一,牢固树立“育人为本”的德育理念。德育具有社会价值和个人价值两个特性,社会价值中包含着个体价值,个体价值的实现程度决定着社会价值的实现程度。但以往强调德育的社会价值多于个体价值,造成有的学生不接受德育工作,不认同德育教师,甚至反感德育,认为德育是学校强加于自己的政治说教和道德说教。德育工作贯彻以人为本就是要实现德育的个体价值,以学生的全面发展为根本目的,为学生的健康成长服务。育人为本,一方面强调了社会对学生思想政治品德的要求,另一方面也强调了尊重学生发展的客观需要,把社会对学生的要求及学生自身发展的需要统一在“育人”上,很好地体现了德育的社会价值与个体价值的统一,有利于德育工作在实现学生个体价值上健康发展。实现育人为本的理念,在德育目的上要突出学生的全面发展,把学生的发展作为教育的出发点和归宿;在德育对象上强化学生的主体地位,尊重学生、理解学生、关心学生、服务学生;在德育方式上要着力协调社会要求与学生发展的关系,在实现德育的个体价值中实现其社会价值,把学生的发展引导到社会需求、国家希望和民族利益上。

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